幼儿基础分析

幼儿已具备基础的观察与简单记录能力，对春天有浅层生活经验，能感知气温变化、发现花草开放，但对春雨、河流解冻、春笋生长及鸟类等春季动植物复苏的认知零散，观察缺乏细节，表达词汇单一。多数幼儿喜爱户外探索，对花鸟、水生小动物充满好奇，部分幼儿能简单描述春日现象但缺乏系统性。幼儿动物园等户外活动的安全常识储备不足，需依托本周集体活动，通过多感官体验搭建春季系统认知，丰富语言与艺术表达，同步培养健康防护和安全自护意识。

周发展目标

1.通过看看说说，了解动物园里存在的危险，萌发自我保护的意识。

2.初步感受乐曲A、B两段的旋律与结构。

3.理解单幅图的图意，清楚讲述图中事物之间的数量关系。

4.通过观察、实验和讨论，大胆猜测、感受小河“苏醒”的现象和水的特点，尝试用一定的方法验证自己的发现。

可用资源

1.自然资源：桃花、油菜花等春花，柳条、春笋、嫩芽、各类春季种子；春季出现的昆虫模型或图片（蝴蝶、蜜蜂）；沙水区的材料可模拟春雨、小溪。

2.社区资源：附近的公园、绿地作为踏青地点。

3.家庭资源：家庭资源：亲子共同完成“春日自然探索”任务，拍照、收集、绘画记录春雨、春笋、小河、鸟类等春日景象；家中照料春季盆栽并记录生长过程；家长和孩子共同学习动物园游玩安全常识、春季卫生防护知识，分享春日故事与古诗。

4.班级环境与材料调整

（1）班级环境：创设“春天画廊”作品墙（重点展示笋林绘画、春日手工作品）

（2）区域材料：

科学区：放大镜、种植杯（观察种子发芽）、温度计、天气记录表、鸟类图卡配对游戏。

艺术区：提供水彩（笋林）、皱纹纸、绿色系彩纸，用于表现春天的植物与风景。

种植区：土培/水培花生，提供观察记录本

语言区：投放春天主题绘本、儿歌图谱、《春天的雨》画册。

围棋区：提供围棋棋盘、棋子，设置“单关守角”棋形示意图及步骤图。

支持性活动的关注点

区域游戏

利用不同的区域游戏，融入一日生活，支持幼儿的经验提升。

集体活动

1.春天的雨2.小花朵（律动）3.螃蟹出来啦4.小河醒了5.我们的鸟类朋友6.安全游玩动物园

生活活动

1.春天的花 2.春天的美食 3.春天的景物 4.春雨特点5.春天的树

户外活动

1.探险区2.趣味田径

家园共育

1.带孩子出去踏青、挖野菜，感受春天的气息。

2.双休带孩子出去放风筝，体会春天天气的特点。

3.带孩子了解春天动物植物的变化特点。

生成活动

1. 春雷怎么来  2.认识野菜  3.花的作用 4.自制春天的书 5.春游计划