幼儿园开展特色足球游戏的重要价值

张家港市塘桥中心幼儿园 王晓尉

《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展保教 指南》中都强调要“以保护儿童生命健康”为首要任务。 为了保证该项任务的落实，幼儿园开展了足球运动，也 即阳光体育课程。课程实施过程前后，幼儿园充分保证 幼儿的运动时间和场地，确保95%的孩子都能参加晨间 跑步，96%的幼儿能参加早操律动。由此也带来积极的 成效，幼儿每日到园率达到98%以上，更为重要地是， 通过参与足球游戏，幼儿增强了动作、运动技能的灵敏 度、协调性和平衡感，促进了体能的发展，每年健康体 检的数据要远远优于城区的孩子。

首先，足球运动本身就是一项集体合作的运动，而现在的独生子女，大多自我为中心，与人协作的意识和能力比较欠缺，通过两年的足球活动以及在教师的悉心 指导下，孩子们逐渐形成了 “组”“队”的概念，增强了团队意识。第二，促进幼儿竞争意识的发展。足球比 赛是在争抢中进行的，这为幼儿提供了的你追我赶的平 台，在此过程中，幼儿的竞争意识逐渐养成。当然，这 里所提倡的竞争，并非不顾及他人感受的无情对立，而 是充满了友善的和良善的意蕴。第三，促进幼儿勇敢坚 持品质的发展。当下，对于集众爱于一身的孩子来说， 直面挫败的能力以及勇敢坚持的品质还远未养成，而足 球运动却需要绝对的勇敢精神和持久力，不怕困难、不 怕苦。

幼儿园足球体育游戏还能够促进幼儿感受美和欣赏美的作用。首先，让幼儿在足球游戏中体会规则礼仪 之美。因为足球礼仪是足球运动参与者对自我和他人的 尊重，生于心，表于行，当孩子们在开赛前行相互握手 的礼仪时；当稚嫩的童音说着“友谊第一，比赛第二” 时；当进球时同伴间拥抱鼓励时；当队友摔倒伸手扶持 时，那种无形胜有声的美就瞬间绽放。其次，让幼儿在 足球游戏中体会冲突和谐之美。在足球运动中，身体冲 突是难免的，那么能否让这种冲突变成一种和谐美呢？ 在正确思想引导下，教师巧妙地将比赛双方的对抗转化 为合作创造的乐趣，变得激烈精彩，让美在冲突中迸发。

足球运动以脚为主，要求幼儿先要用脑判断，再下达指令到足部，在最短的时间内做出最正确的动作，幼儿的思维的灵活性和观察的敏捷性得到发展。在活动的 参与中，借助录像视频，通过看足球赛事，发现规则一 一集体讨论，明确规则一亲身实践，巩固规则，幼儿的社会知识经验获得拓展，促进了认知发展。