“一日活动皆课程理念下大班幼儿自主劳动能力的实践与探究”课题研究方案

张家港市塘桥中心幼儿园 钱紫涵

一、课题提出的背景

1. 一日活动皆课程理念引领

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”也就是说：“我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。”《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《指南》基于3～6岁幼儿学习和发展的特点，特别强调了幼儿在生活中的直接感知、实际操作和亲身体验。而幼儿自主性劳动能力的培养是一日生活皆课程引领下不断提高和发展的，紧密结合幼儿在园一日生活的各个环节来组织与实施劳动课程，关照教学活动的组织形式，力求做到教育生活化，将孩子的自主性劳动融入到生活过程中，最大限度地促进幼儿全方位地发展。

2. 幼儿自主性劳动现状

幼儿园劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，但是不难发现，劳动教育在幼儿阶段的实施也面临着一些问题。首先，幼儿园劳动教育发展缓慢，在幼儿园方面更重视幼儿技能何能力的培养，虽然对幼儿劳动教育也提出全面发展的要求，但没有系统的研究以及关键经验的提出。其次，家庭劳动教育现状令人担忧，在班级中还存在需要喂饭以及需要帮忙入厕的幼儿，可想而知自理方面的事情家长都代劳了，在不断和家长的沟通中不难发现家长对于劳动教育的意识很差，只是一味提醒老师要多多关照，甚至有的家长更是在外报名了很多课外辅导班，为了挤出更多时间学习，家务劳动一切事宜全部包办代替。在班级中虽然创设有“小小值日生”的版面，但是幼儿的积极性不大，好多幼儿更是不知道收拾整理的技能，这就让我不禁思考，如何在一日生活活动中开展幼儿自主劳动教育，既推动幼儿劳动教育的探索，又能为幼儿的一日生活皆课程提供新的思路，使得两者相辅相成呢？

前不久，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，以此看来大社会环境下对于幼儿自主劳动教育的重视。因此，在分析现状后，我们准备选取教研团队所在班级，进行“一日活动皆课程理念下大班幼儿自主劳动能力的实践与探究”。

二、概念界定

1.一日活动皆课程理念

“一日活动皆课程理念 ”就是在一日生活中的一些活动中都可以渗透课程，可以渗透与主题相关的内容，也可以渗透一些劳动教育。当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。

2.自主劳动能力

幼儿的自主劳动是他乐意做自己力所能及的事情并且愿意为别人及集体服务，并且能够坚持下去，自主劳动是由内而发的，不是成人外部强行灌输的，其核心在于幼儿主体价值的实现。同时自主劳动能力是一种以体力为主的劳动，但又不是单纯的体力活动，它应该有思维的参与，是劳力与劳心的结合，是劳力基础之上的劳心。

3.大班幼儿自主劳动能力的实践与探究

实践探究对整个教育教学活动具有一种导向或指导作用，大班幼儿自主劳动能力的实践与探究是指研究者在一定的教育理念的指导下，通过教育行动来解决自主劳动教育中的实际问题，本课题阐述如何在实践活动中提高幼儿的劳动主动性、增强幼儿的劳动体验、丰富劳动形式、加强幼儿园劳动资源的开发。

4.一日活动皆课程理念下大班幼儿自主劳动能力的实践与探究

在一日活动皆课程的理念下，教师通过实践探究寻找一日活动中可以生发的内容提高幼儿的自主劳动能力，通过游戏、家园合作等多种形式提高幼儿为自己和为他人的自主劳动意识，在研究中了解自主劳动的意义，掌握初步的劳动技能，珍惜劳动的成果，提高自主劳动兴趣，养成自主劳动习惯。

三、理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要》提出：保育和教育目标提出“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”，可见培养幼儿在幼儿园爱参与劳动的良好情感、会劳动的综合能力是幼儿园保育教育中重要的一环。

2.《幼儿园工作规程》提出：对于幼儿园保育和教育的主要目标中，明确提出了要萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱科学的情感。

3.《3～6 岁儿童学习与发展指南》提出：在健康领域的教育建议中明确提出：要引导幼儿生活自理或参与家务劳动。在社会领域提出：懂得尊重工作人员的劳动，珍惜他们的劳动成成果。

4.《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出：促进儿童德智体美劳全面发展的指导思想，并在幼儿园入学准备教育指导要点的生活准备方面，明确提出了参与劳动的目标，细化了有关的内容要点。由此可见，幼儿园劳动教育是幼儿园不可或缺的一部分。劳动在幼儿真实生活中经常发生，作为幼儿使用材料或工具改变客观世界，使之适合幼儿自己的需要,同时改造幼儿自身的有目的的活动，幼儿的劳动对幼儿的健康成长有重要的意义。

5.《中共中央国务院关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》中提出：“坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式……”这足以说明劳动教育在五育中的重要地位。为了做好与中小学的衔接，在幼儿园教育教学中将劳动教育融入其中并实施是重要的

教育渠道。

四、研究目标

1.研究大班幼儿在自主劳动能力的现状、特点；

2.研究影响大班幼儿在自主劳动能力方面的内、外在因素；

3.研究一日活动皆课程理念下大班幼儿自主劳动能力的成效；

4.研究提高大班幼儿自主劳动能力的策略和方法；

5.提升教师的在一日生活中对大班幼儿进行自主劳动的指导能力；

五、研究内容

利用实践研究策略，在大班一日生活中自主劳动教育研究以下内容：

1.分析大班幼儿现阶段自主劳动能力的问题及原因

通过调查表统计大班的幼儿在一日生活中自主劳动能力发展水平的现状，包括为自己服务性劳动能力和为他人服务性劳动能力中存在的困惑，结合现状分析现阶段问题的内在和外在原因，根据成因和幼儿年龄特点，制定计划和内容，提高幼儿自主劳动的能力。

2.完善大班幼儿一日活动中自主劳动的内容

我们在一日活动皆课程理念下除了基本的来园、午睡、盥洗、入厕等基本自我服务劳动，在幼儿一日生活中还有什么哪些自主劳动可以挖掘的内容呢？结合大班幼儿的最近发展区，如何激发幼儿自主劳动意识，丰富自主劳动内容，提高自主劳动难度呢？这是我们研究的方向。

3.丰富大班幼儿一日活动中劳动教育的形式与方法

探究大班幼儿一日生活中的自主劳动的形式，包括自理劳动、服务劳动、工艺劳动、种植劳动、饲养劳动等多样的自主劳动，体现自主劳动形式的随机性。同时结合幼儿园的资源，如自然资源、种植劳动，户外场地等，研究幼儿自主劳动的方法及技能，自主劳动形式的随机性和方法的趣味性是接下来研究的一个难点。

4.提高教师一日生活中指导自主劳动的策略

我们从大班幼儿的年龄特点出发，以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展”为原则开展活动。在课程实施过程中，教师通过体验、观察、分享、巩固四大策略的实施，有效保证了幼儿在每个场域中的自主劳动的兴趣。还可以利用自主劳动后的评价引导幼儿分享自主劳动经验，帮助其巩固自主劳动的方法，同时让其余幼儿也能了解学习，并体会到自主劳动的重要性。

六、研究方法

1.调查法：利用问卷，有目的、有计划，系统的搜集班内幼儿的一日生活中劳动水平，分析幼儿的劳动基础及现有经验。

2.观察法：这是本课题主要的研究方法。用文字、图像、视频等多种形式，有目的、有计划地观察研究对象，对幼儿的探索行为进行观察，用白描的方式记录幼儿的活动过程，对其进行分析并提出策略。

3.案例分析法：在观察中针对一些存在问题的典型事件进行记录，并对其进行思考分析，提出有价值的教育建议。

4.经验总结法：根据本课题研究重点在一日生活中大班幼儿的自主劳动能力，随时积累素材，探索有效措施，并及时总结，寻求更加有效的激发孩子自主劳动意识，提高自主劳动能力的有效方法，提升成理论，写出经验总结性论文或研究报告。

5.文献研究法：通过查阅文献资料，发现、总结借鉴好的经验。

七、研究过程

（一）着手准备阶段  2021年9月至2021年10月  

1.成立课题研究小组并培训学习。

2.通过查阅文献资料，收集情报资料，学习研究方法，拟定研究措施（钱紫涵负责）。

3.撰写课题研究方案（钱紫涵负责）。

4.观查研究、分析大班幼儿年龄特征，掌握幼儿一日生活中劳动活动的现状与发展，明确问题、分析问题、制定实践研究计划。( 钱紫涵、王琼、顾佳澄负责)

（二）全面实施阶段   2021年10月至2022年4月  

1.在实施前，采用调查法，收集、整理、分析、梳理大班幼儿一日生活中劳动活动的现状，包括劳动技能、劳动的形式、劳动的内容等。(瞿琳、陈洁负责)

2.实施过程中，采用观察法，案例分析法、个案研究法等，研究一日生活中劳动的内容、形式、方法的多样性，结合微课程和学习故事进行分析幼儿劳动能力水平的发展。 (钱紫涵、瞿琳、王琼、顾佳澄负责)

3.进行阶段性的检查和总结，及时调整、改进下阶段的研究工作。(钱紫涵负责)

(三)总结提高阶段    2022年4月至2022年5月

（1）研究总结报告。对在研究实施过程中的现象撰写成描述性的文字材料，并进行整理、反思，形成阶段研究报告。（钱紫涵、瞿琳负责）

（2）汇集研究资料，撰写研究论文，梳理研究成果，总结相关经验。（钱紫涵、顾佳澄负责）

（3）发布、推广研究成果。（钱紫涵、陈洁负责）

八、课题组成员及分工

钱紫涵：全面负责课题项目, 策划课题研究进度，做好开题论证工作，制定课题研究的计划，并进行中期评估报告和结题报告的撰写，做好课题阶段性工作及总结。

陈洁：负责进行收集、整理、分析、梳理并归类，配合其她组员策划开展各项活动，做好课题具体工作。

王琼：梳理研究成果，去粗存精、去伪存真，归纳、总结相关经验，撰写研究论文。

顾佳澄：负责课题开展、实施、调配工作，及时处理问题，做好课题具体工作，保证课题的顺利进行。

瞿琳：负责设计课题初期与课题后期的幼儿现有劳动运用能力调查表，并对调查报告进行分析、总结。

九、完成本课题研究的保障措施

1.人员保障

本课题由班级一线教师亲自担任课题组研究人员，课题成员都具有本科学历以及学前教育专业，能够及时观察幼儿在建构区域活动中的情况，确保课题顺利开展。

2.制度保障

课题立项后，我们将制定相关的课题研究制度、教科研活动制度、备课组活动制度，能够保障课题正常运行，利用区域活动课程进行教学研究，形成一定的研究氛围，并定期开展经验交流，在总结和反思中，不断调整、提升研究方案。

十、预期成果展示

1.调查分析报告

2.观察记录、案例分析

3.学习故事

4.个案跟踪记录

5.教育叙事

6.幼儿活动照片、活动视频

7.大班幼儿自主劳动21天好习惯记录表

8.户外大区域全园展示

9.一日生活中自主劳动能力的实践研究沙龙

10.微课程评价实施资料

11.研究论文

12.结题报告

执笔人：钱紫涵

                                            2021年9月