观察

地点

美工区

观察

目标

1.能自主尝试玩陶泥。

2.遇到问题尝试与同伴合作解决。

3.感受捏陶泥奇妙乐趣，体验手工劳动的乐趣。

观察

记录

（注意）

第1次观察

起止时间：10:05～10:10

地点：美工区

内容记录：孩子们开始自主玩陶泥，很多小朋友都搓泥条做着平面的人、小花，我注意到小奕他桌子上有很多的散落的泥，他去拿了水壶，往陶泥上倒水，徐梓邢看到了说：“这样这吸管里倒不水的，我们去拿杯子倒自来水”。

第2次观察

起止时间：10:10～10:20

地点：生活区

内容记录：他们去接了一杯水，刚拿到桌子上就泼了，轩轩看到了说：“看你们这么不小心，我去帮你拿纸擦干净吧，”轩轩拿来餐巾纸，把桌子上擦干净，又去自然角取来了滴水壶，对小奕说：“我们试试这个吧”他不会倒的。于是，他们开始用滴壶给干的你里加水.....

第3次观察

起止时间：10:20～10:30

地点：生活区

内容记录：小奕拿着滴水壶倒过来，不停的按水，轩轩把瓶子竖着按水，一会，小奕大喊：“老师，这个泥太粘了，我手上都是的。”我看了看对他说：“你想想办法呢。”梓邢看到了，递给他一块泥说：“把这个泥一起粘。”小奕照着做了，小奕高兴的说：“我知道了，原来水加多了，只要放点干的泥进去，就不会很粘了。”轩轩说：我是一点点挤水的，我的泥不粘。

运用《指南》等理论分析

（识别）

借鉴理论：《指南》指出，幼儿具有自主学习的能力。

幼儿的已有经验：幼儿在“泥干了”的环节中，运用了观察、分析、比较、推理、判断等多种方法，发现问题、分析问题、解决问题。

幼儿可以达成的经验：通过交流，孩子们获得了同伴们分享的经验，孩子们在与材料的互动过程中，发现水和泥的秘密，从而唤起他们主动寻求答案、积极参与探究的良好学习品质。

支持

策略

（回应）

孩子是有游戏的实践者和探索者，作为老师要学会放手，在孩子探索泥干了的过程中，通过给予充分自主以及探讨实践的时间和机会，允许他们失败、失误、鼓励他们结合自身胡经验和发展水平。陶土是不定型的粘土精灵，孩子怎么捏、怎么揉都会是一件很有特色的作品。它既具有科学活动的探究性、操作性，同时也体现出艺术表征的多变性、趣味性和审美价值，可独自游戏，也可合作游戏，对幼儿具有多元的教育价值。

效果（家长的反馈或幼儿的成长等）

幼儿在尝试、体验、归纳陶泥玩法的过程中，探究兴趣浓厚，从始至终专注、投入，情绪愉快，感到惊奇、有趣，获得了多种成功的体验。幼儿从开始随意玩，到建泥房子、到制作杯子体现了较强的任务意识、目标意识。小奕和轩轩是自愿组合一起游戏。活动中，她俩之间分工明确，有商有量，配合默契，体现了较强的合作意识，而且在合作中两人都有主体地位的表现，可见她们之间是一种平等、互动尊重、亲密合作的伙伴关系。