乐享生活 自主劳动——浅谈大班幼儿自主性劳动中教师支持性策略研究

张家港市塘桥中心幼儿园 钱紫涵

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，以此看来大社会环境下对于幼儿自主劳动教育的重视。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提到，在幼儿园中，劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能锻炼幼儿的肌肉动作、学会生活自理，还能深刻影响他们的性格发展、智力发育、人际交往能力……

那么幼儿的自主劳动是他乐意做自己力所能及的事情并且愿意为别人及集体服务，并且能够坚持下去，自主劳动是由内而发的，不是成人外部强行灌输的，其核心在于幼儿主体价值的实现。为了更好的顺应和助推幼儿自主性劳动的发展，依据维果斯基的最近发展区理论谈一谈我对大班幼儿自主性劳动中教师支持策略的一些想法。

一、思——小环节大学问

1、“点”入人心，培养劳动意识

在培养大班幼儿自主劳动活动中，选择了一日生活中的自主点心作为重点突破和探索的环节来开展，我们坚持以幼儿发展为本的理念为指导，在幼儿点心活动环节进行了一些优化尝试。期初，在组织点心活动环节时常常会出现一些“小插曲”：幼儿缺少规则意识以及偏、挑食，点心环节结束后桌面地面杂乱无章，教师不合理的催促，忽略了在点心环节对幼儿良好行为习惯的培养价值。

首先，我们对相应环境进行了优化处理，通过采取情境烘托、空间利用、区域划分等方式，营造出一种宽松、温馨、有序的点心活动环境。在区域布局上，我们和孩子们共同商量，也考虑了各种因素，我们最终选择了靠窗的一个区域，选用了其中两张桌子，这样就扩大了走道，方便幼儿间的分流，也为幼儿自主选择点心座位提供了条件。

其次点心活动时，即便孩子们能在规则要求下喝完牛奶，也避免不了有的孩子会弄撒牛奶，那么如何学会自我整理，又是一个新的问题。我们制定了“小小服务员”负责擦桌子清扫地面，“小小时间值日生”进行沙漏计时，“小小点心员”负责清洁点心餐盘，放手让幼儿去整理收拾，自我服务，这样既减少了教师的工作量，又促进幼儿各方面能力的更好发展。

随着时间的推移，从刚开始孩子们只会喊老师帮忙，慢慢地能够自己照着小镜子擦嘴，学着自己拿纸巾收拾桌子，自己把压扁的牛奶盒扔进垃圾桶，逐渐有了初步自我整理服务的意识与习惯。

2、观“生活琐事”，提高自理能力

幼儿核心经验的获得是教育者与幼儿在即时性的情境中主动、积极建构的结果，儿童的真实生活大部分是当下幼儿凌乱的无序的“生活琐事”，这些生活琐事是一种珍贵的活动资源，近期我们班幼儿的“系鞋带风波”引发的一系列趣事，让我们拉进镜头，一起去瞧一瞧。

随着冬季的悄悄临近，班上孩子们大多穿了有鞋带的鞋子，每次户外活动后都会有一些孩子的鞋带松了，但他们自己不会系鞋带，便跑过来寻求三位老师们的帮助。《指南》中指出，5-6岁的幼儿应该达成自己会系带子，发展手指精细动作的目标，培养幼儿基本的生活自理能力。于是，利用晨锻之前的一点时间，我匆忙地给他们示范了系鞋带的要领：先打一个结，然后将两边的鞋带都绕成一个圈，右边的圈圈绕过左边的圈圈，最后打个结。我们采用师傅带徒弟一对一教学，先学会的小朋友利用过渡环节时间教还不会的小朋友。在学习系鞋带过程中，孩子们的学习是着眼于解决自身生活自理能力欠缺的问题而发生的，正如人本主义学习心理学所主张的“人因需求而求知”的观点，其深刻的教育内涵在于，孩子们的学习不是被动的，而是积极主动地进行关于自身有意义的学习。

二、趣——种植饲养大发现

1、“种”出精彩，发挥自主劳动意义

种植园地是幼儿园劳动教育的代表课程,每学期我们都会组织幼儿进行多种多样的种植活动。这学期通过幼儿自主投票我们选择在我们班级的一亩三分地上种植美味的番茄，于是每天的餐后散步是孩子们的必修课，每次都要去看一看种植园地，等待着小番茄的变化，孩子们带来了好多浇水的工具，水桶、花洒、皮管等等，孩子们抽空到种植园地给小种子浇水，杂草丛生的时候孩子们会给小苗除草，并仔细记录下《番茄的种植记》，没过几天，孩子们来到种植园地发现番茄苗又发生了变化。熙熙蹲下来数着：“我这棵有4朵小黄花！”菀筠在对面也数着：“我这棵有5朵小黄花！老师啊，是不是有几朵花就是结几个果子？”我肯定了菀筠的说法。于是，孩子们都蹲下来找了一棵番茄苗，开始数花朵……过了好一阵子小番茄结出了果子。“快看，这里有小番茄了，我看到是绿色的”孩子们为自己的发现而欢呼。

教师将劳动教育渗透到幼儿教育的每一个角落，培养幼儿的劳动意识，同时发挥着自主劳动的意义。在园内每个班级都可以布置自己的种植角，由幼儿负责照顾一些小的盆栽或者蔬菜等，幼儿园可以最大限度利用、挖掘场地，为每个班级开辟独立的种植区，每个班级在分配到种植园之后，可由幼儿自主决定种什么，从栽种都收获，让幼儿体验劳动的快乐，感受丰收的喜悦。

2、“塘宝农场”来了新朋友——孔雀

我园有一块饲养园地“塘宝农场”，饲养着两只可爱的小孔雀，小朋友们负责日常清洁、喂养工作、照料任务。散步时，教师经常会带孩子们到饲养园地去看望小动物，有时也会围绕孩子们感到好奇的问题生成一些探究活动。

有一天，在孩子们饭后散步的时候，他们发现孔雀笼里有很多的粪便，还有着难闻的气味，怎么让孔雀的家变干净呢？孩子们开始了一场铲屎官之旅。孩子们找来各种各样的工具，小铁锹、拖把、簸箕、还有用树枝绑的大扫帚等，小朋友们带着鞋套和口罩，把孔雀的粪便清扫干净，我们通过查阅资料发现收集来的屎也有妙用哦，可以给小菜园里地蔬菜、幼儿园的大树施肥。最后我们请来保安叔叔帮忙用水将笼子冲洗干净，在孩子们合作的努力下，孔雀的家又变干净了，孔雀们也发出了一阵阵叫声，仿佛在说着谢谢！

在照料小孔雀的活动中，教师通过实践探究寻找饲养区可以生发的内容提高幼儿的自主劳动能力，通过多种形式提高幼儿为自己和为他人的自主劳动意识，在研究中了解自主劳动的意义，掌握初步的劳动技能，珍惜劳动的成果，提高自主劳动兴趣，养成自主劳动习惯。

三、活——悦动劳育大世界

1、小小班级值日生，培养劳动能力

幼儿的劳动能力是在不断实践的过程中得到成长的，大班幼儿可在班级设立“小小值日生”，让幼儿自主选择，在实践中提高自我管理能力。1.集体讨论：确定班级需要设立值日生的职务有哪些？应该做什么？当问题出现的时候，教师学会放手，把问题抛出来给到幼儿，让幼儿自己去想办法解决问题。如有些幼儿不太愿意清洗勺子，总是趁老师没注意的时候偷懒，水上一冲就完事了。通过讨论，我们在班级设立了“洗勺子值日生”，让有良好洗勺子习惯的幼儿当“值日生”，提醒其他幼儿如何正确洗勺子。并通过集体讨论，确定值日生的管理职责具体包括什么，如整理区域材料、清洁桌面、摆放桌椅、收拾垫子等。2.自主选择：幼儿选择自己喜欢的职位“任职”，获得成功体验，带动自身其他方面的自主学习与管理。3.轮流承担：人人都是评价者，人人都是管理者。小小值日生采用“轮流制”，每一段时间结束后由全班幼儿进行评价、竞选，由已养成良好习惯的孩子承担，这样，幼儿为了能够当上值日生，会自发地自我约束，逐渐提高自主劳动的能力。

2、户外大区域，自主劳动的多元化

每周两次的户外大区域是孩子们最期待的事情啦！在我们幼儿园的外围一周就是我们户外大区域，在孩子们的投票选择中我们选择了度假村，可见都是一个个小吃货。游戏当天早上孩子们会自主选择去不同的部门，有外出采购部（主要去小农庄采摘蔬菜和捡树枝）厨房操作部（负责洗切和烹饪）休闲度假部（在野餐垫上看书玩游戏）情景表演部（负责歌舞表演）。

我们会根据时令来制作不同的美食。在萝卜成熟时，我们制作萝卜干，萝卜丝饼，腌萝卜。秋天我们从地里挖出新鲜的红薯做红薯粥，落汤红薯，烤红薯，我们还一起制作了冰糖葫芦和酸奶水果捞，小朋友们玩在其中乐在其中。

总之我们从大班幼儿的年龄特点出发，以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展”为原则开展活动。在课程实施过程中，教师通过体验、观察、分享、巩固四大策略的实施，有效保证了幼儿在每个场域中的自主劳动的兴趣。还利用自主劳动后的评价引导幼儿分享自主劳动经验，帮助其巩固自主劳动的方法，同时让其余幼儿也能了解学习，并体会到自主劳动的重要性。