乱糟糟的“家”

塘桥中心幼儿园 吴梦佳

在班级各类游戏中，娃娃家一直深受我们小班幼儿的喜爱，游戏环境模仿幼儿家庭生活的模式创设，使幼儿在安全、温馨的环境中自主、快乐的游戏。每次到游戏时间，孩子们都乐此不疲的拿着锅灶煮饭、给宝宝吃东西、摆弄新增加的玩具等。今天娃娃家的“爸爸”杋杋正在给宝宝做饭呢，只见他带着围裙，拿起蔬菜水果模型学着大人的样子在地上切，切完后磨具刀随手放在一旁的桌子上。“妈妈”瑶瑶看到宝宝的衣服脏了，就帮宝宝脱掉衣服，换了一件新的衣服，她接着说：“啊宝宝在哭了，肯定是饿了，我要去给宝宝冲奶粉喝”说完就把脱下的衣服扔在旁边去给宝宝冲奶粉了。游戏结束的音乐想起来了，“爸爸”和“妈妈”赶紧忙碌的“整理”起来，所有的食材和锅碗瓢盆都堆放在一起，宝宝的衣服全部塞到了洗衣机里，“爸爸”的围裙就扔在桌子边，整个娃娃家是一片狼藉...

小班幼儿年龄偏小，对于事物概念模糊不清，以感性认知为主。缺乏自我控制情绪和行为的能力，对于整理物品没有具体认知和意识。但是他们的模仿能力较强，依赖形象生动的事物，对于他们感兴趣的事物总是喜欢去模仿。因此我以此为突破口，引导小班幼儿逐步学会整理角色游戏的各种游戏材料，帮助他们快速掌握一些整理方法和要点，也是促进幼儿整理能力的最佳途径。

良好习惯的培养光说教是不够的，要采取幼儿能够理解并易于接受的方法，激发幼儿整理玩具的情感，产生整理玩具的动机。例如：游戏前，我们利用干净整洁的环境和杂乱无章的娃娃家两幅图片引导幼儿仔细观察对比，帮助幼儿有意识地去关注材料整齐给人带的美感，懂得干净整洁的环境带给的舒适和方便。引导幼儿比较整齐与杂乱的差别，在两种强烈的反差中，调动起幼儿整理材料的自主意识。同时在整理的过程中，我会身先士卒先主动去整理娃娃家的物品，在幼儿面前做到一个榜样示范的作用，并且在整理的过程中邀请幼儿一起参与到整理的过程中去，如：“看，玩具宝宝找不到它的家了，请你们来帮帮玩具宝宝把它送回家吧！”。适当的提出要求可以帮助幼儿增加自控能力，在幼儿完成一次整理之后我也会及时给予幼儿鼓励和表扬，帮助幼儿树立自信心和成就感，促使幼儿萌发下一次主动整理的动机。

良好习惯的养成不是一朝一夕就能获得，教师千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。幼儿学会整理玩具的过程，包含了培养幼儿有始有终、认真做事的态度，井然有序的生活习惯，分类整理物品的系统观念和爱美的情操等多种教育因素。而这些都将是陪伴幼儿终身发展受益的资和财富。