教育本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。师幼的共同生长，师幼的温情相伴，似朵朵白云，推动着彼此。师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和教育智慧相结合的综合表现。2022年11月11日中午，张家港市塘桥中心幼儿园在陈伟红、孙惠的主持下，开展了《幼儿园保育教育质量评估指南》之师幼互动的深入研讨。

       考查要点第1条：“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。”

    教师是高情绪劳动的职业，幼儿园教师的情绪表达是幼儿教育的重要组成部分，也是师德的重要反映。第1条与《幼儿园教师专业标准》的“专业理念与师德”内容相匹配，一起来听听老师们是如何营造积极欢快的氛围的？

1.贴近幼儿。爱说爱笑爱闹、好奇心强是学龄前幼儿的年龄特点，教师要根据幼儿的心理特点组织各式各样的活动，对于我们小班的孩子来说，我经常会更小朋友一起玩小游戏，比如说，如开小火车、对话表演、猜谜语、我是小老师等，并且尽可能地让每个幼儿都能参与到活动中，感受到在集体中的快乐的氛围。

2.良好的情绪。孩子年龄虽小，但也有着丰富的情感，教师不同情感的表现很容易波及每个幼儿的心理。

在平时工作中，我发现许多孩子都是“小人精”，其实，孩子也会观察老师的情绪变化，如果你板着面孔，严肃地跟他们讲话，孩子就是一个个表情麻木，因为孩子们都说怕答错了挨老师的批评。所以，教师良好的情绪也会使幼儿内心感到愉悦，有利于营造积极欢快的氛围。

3.适当向孩子示弱。在和孩子的相处过程中，我们不再把自己看作是强者，孩子就会在“强者”的情绪体验中，给予我们关怀。所以老师不一定就是高高在上的，不一定老师的命令就都要服从，老师和孩子就是朋友，往往教师跟孩子之间的关系会觉得不够亲密，我们可以表达出与他们相同的需要，甚至有时候低于他们的需求，向孩子“示弱”。

4.耐心倾听，正确对待“告状”行为。我们的小班的幼儿由于年龄小，所以特别喜欢告状，这也成了幼儿园生活中特有的一点，而我的做法就是：认真对待孩子们的“告状”。我把这当作我了解孩子的一个窗口。每当有孩子向我告状，我总是耐心地倾听，从中可获得许多信息。我认为如果老师认真倾听对待孩子们的告状，让孩子能大胆自信的表达自己真实的想法和情绪，这样班级氛围建设就有了一个良好的开端。

      考查要点第2条：“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”

幼儿自主性发展的特征

幼儿自主性的内涵和特征可以理解为，自我意愿、自我需求、自我发展的一种内在的能动性，更是个体富有个性化发展的关键。

支持策略给您支招：以晨间锻炼投掷为例

1．在确定体育游戏安全的情况下，为幼儿提供开放的游戏环境，科学投放材料，鼓励幼儿不断地尝试自己想玩的游戏及玩法，形成自主体验；

2．教师在游戏各环节中实时观察，当幼儿遇到能力范围内的困难时静待他们自主解决，当遇到超出能力范围的困难时及时提供相应支持；因人而异个别化指导。

3．设计并鼓励幼儿尝试对游戏或材料新玩法的探究，并及时鼓励与肯定。

4．创设多种形式分享经验的机会，鼓励每名幼儿充分地、相互交流、分享及表达自己的感受与探索的相关经验。

考查要点第3条：“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。”

众所周知常见的观察方式有：录像、录音、拍照、记笔记等，前些年在游戏活动中，教师经常为“介入还是不介入？什么时候介入？以什么方式介入?”这些问题而头疼，《评估指南》这一条清晰地表达教师应不急于介入或干扰。小班幼儿由于年龄特点对游戏的规则、游戏的材料使用不是特别的清晰，那针对这样的情况，老师们该如何进行观察指导呢？

针对这个情况，教师要能够灵活地使用各种教育手段和途径来教育引导孩子，协助孩子理解问题，达到自我约束、控制的教育效果。平行介入法，交叉介入法，垂直介入法。

1.以角色游戏身份参与其中，解决问题。

这里涉及到“平行介入法和交叉介入法”在游戏中，教师应持续改变自己的角色，如:一会儿是引导者，一会儿是游戏伙伴等等。本案例中，在两人发生争吵时，我以““警察”这个角色去融入游戏，走进小吃店，耐心倾听了“老板与顾客”的陈述后，我首先表扬了“服务员”对工作认真负责的态度，然后引导他思考与“顾客”不付钱怎么办？询问“顾客”买东西应该怎么做？

2.通过游戏讲评，协助孩子更好的游戏。

等到游戏结束后，我和孩子们一起讨论了这个问题。通过我的引导，机灵的“顾客”马上就明白了，并表示要按照游戏规则礼貌地付钱买东西。然后结合生活经验，通过这样的引导，逐渐明白了，食物是小吃店里的，它是需要拿钱买的东西，自己的角色是“顾客”，在小吃店里随便拿东西是不对的，应该付完钱后再拿，这就是游戏的规则。通过引导幼儿对生活情景的回忆，调动了幼儿已有经验,进一步引导幼儿明确是非，使幼儿在游戏中获得知识，逐步建立是非感。

考查要点第4条：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”

每个老师对幼儿表达的尊重与重视，关注幼儿的想法、做幼儿忠实的听众，并进行客观记录，真正做到了“一对一倾听真实记录”的教育意义。

考查要点第5条：“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。”

踢毽子对于中班的小朋友来说比较困难，但是彤宝和蕴涵今天选择了踢毽子，这是她们第一次踢毽子。彤宝选择了一个系绳子的毽子，蕴涵选择了没有绳子的毽子。一开始，彤宝把腿伸地直直地踢毽子，踢了一会儿她觉得有点累，于是又把腿弯弯地踢，再一会儿她又从后面踢。蕴涵因为没有绳子，所以踢一下就要去捡一下。彤宝看到蕴涵没有绳子的毽子，也去和她一起踢。她们把毽子放在脚尖上，往上踢，把毽子踢地远远的。分析：踢毽子对于中班上学期的孩子比较困难，但是孩子们能够利用自己的方法玩起来，真棒！但是孩子们不知道如何连续踢毽子，还需要教师进一步指导并且让幼儿多次尝试才行。1.教师进行指导，与幼儿共同探索毽子的正确踢法。也可以与孩子们一起探索毽子的新玩法。2.降低难度，在毽子上面绑上绳子，便于幼儿踢毽子。

这是在日常生活中捕捉到的由水果染色引发的“哇”时刻，由此孩子们进行了一系列探索活动。陶行知先生提出“生活即教育”，我们的孩子们能从生活中发现，从周边事物中找到自己知识的宝库。从身边事物中找到创作的灵感，在动手中获得成长。《纲要》中指出“教师要善于发现幼儿感兴趣地事物、游戏和偶发事件中隐含地教育价值，把握时机、积极引导。于是根据幼儿对于染色的兴趣需要，支持幼儿有关美术作品内容的探索，及时满足幼儿的探索欲望，揭开天然色素的秘密。针对幼儿的探索活动，教师要及时的给与支持，帮助幼儿将头脑中杂乱无章的问题进行梳理，形成具有集中性的问题，通过这些问题从而帮助幼儿获得更加全面的知识经验。对幼儿有求必应，全力去支持幼儿，把问题交给孩子，让孩子自己来完成。

最后陈洁副园长为这次的“共学共读共成长”交流活动做了点评和总结：我们必须全新建立教育观，摆脱原有的“高控式”师幼关系，摒弃以往“重结果轻过程”的教育理念，建立平等、和谐的师幼关系。通过此次活动，希望老师们能够进一步提升教育理念，善于捕捉一日生活中的教育契机 ，发现幼儿新的学习方式，要从“教师的教”转向“儿童的学”、看见儿童、读懂儿童、支持儿童！